在智能制造的浪潮中，一條條機(jī)械臂在生產(chǎn)線上精準(zhǔn)舞動(dòng)，一件件精密儀器在工程師手中誕生，這些令人驚嘆的場(chǎng)景背后，離不開(kāi)一群技藝精湛、追求卓越的大國(guó)工匠。

在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》就提出：“在產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)更多大國(guó)工匠?！贝髧?guó)工匠，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量。他們不僅是技術(shù)落地的“最后一公里”攻堅(jiān)者，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。

那么，如何培養(yǎng)更多這樣的大國(guó)工匠，也成為當(dāng)下亟待深入探討與實(shí)踐的重要課題。

而這，也需要多方協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建全方位的培養(yǎng)體系。首先，深化產(chǎn)教融合是關(guān)鍵。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。例如，搭建產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，強(qiáng)化市域產(chǎn)教聯(lián)合體和產(chǎn)教融合實(shí)體化建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，校企共同投入資產(chǎn)、共享收益，實(shí)現(xiàn)了人才供給與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，推動(dòng)“引企入教”“引師入企”，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、生產(chǎn)案例引入教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂與車間的無(wú)縫銜接。

其次，弘揚(yáng)工匠精神是核心。工匠精神不僅是一種職業(yè)態(tài)度，更是一種文化傳承。要將工匠精神融入校園文化建設(shè)和育人全過(guò)程，依托傳統(tǒng)技藝、地方文化資源，開(kāi)設(shè)工匠精神特色課程，組織“匠心筑夢(mèng)”系列活動(dòng)。通過(guò)這些舉措，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念和行為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生追求卓越、精益求精的精神動(dòng)力。讓他們明白，工匠精神不僅是技藝的傳承，更是對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。

再者，提升人才創(chuàng)新能力是目標(biāo)。在智能化轉(zhuǎn)型背景下，大國(guó)工匠需要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力。要將科技創(chuàng)新融入教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化科研育人，把科研項(xiàng)目引入課程、融入課堂。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

“功以才成，業(yè)由才廣?！痹诋a(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)更多大國(guó)工匠，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方共同努力。讓我們攜手共進(jìn)，為大國(guó)工匠的成長(zhǎng)搭建廣闊平臺(tái)，讓更多的大國(guó)工匠在產(chǎn)業(yè)一線綻放光彩，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。（黎濤）